1、通过讲授和提问相结合的方式让学生掌握心理测量学发展的历史，把握心理测量学发展的最新趋势；帮助学生掌握心理测量学的基本理论，从理论上通晓心理测验的编制和使用方法，以及心理档案的建立等。

2、通过开展对学校、企事业单位等社会调查、心理测验实验、SPSS数据处理的应用，初步掌握心理测验的适用技能，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的合作精神和人际交往的能力，提高学生的综合素质。

3、通过课外阅读，尤其是对外语参考资料的阅读，拓宽学生的知识面，掌握心理测验发展的最新动态，让学生掌握心理测验方面的专业词汇，培养学生阅读外语资料所必须具备的知识和技能，以便能使学生与时俱进，提高其可持续发展的能力。

4、通过课堂讨论，培养学生大胆清楚地陈述自己观点的能力，善于吸取别人意见中的合理部分，明辨是非，提高对客观现象的洞察。

• 第1章 心理测量学课程简介
• 第2章 绪论
  • 第1节 一般测量的概述
  • 第2节 心理测量的概述
  • 第3节 心理测量的发展历史
• 第3章 经典测验理论的基本假设
  • 第1节 心理特质及可测性假设
  • 第2节 测量误差及其来源
  • 第3节 真分数及其有关假设
• 第4章 测量的信度
  • 第1节 什么是信度
  • 第2节 信度的估计（一）
  • 第3节 信度的估计（二）
  • 第4节 提高信度的方法
• 第5章 测量的效度
  • 第1节 第一节 测量效度的概述
  • 第2节 第二节 测量工具效度的检验方法（一）
  • 第3节 第二节 测量工具效度的检验方法（二）
  • 第4节 第二节 测量工具效度的检验方法（三）
  • 第5节 第三节 控制系统误差的方法
• 第6章 项目分析
  • 第1节 测验项目的难度（一）
  • 第2节 测验项目的难度（二）
  • 第3节 测验项目的区分度
  • 第4节 项目分析的相关问题
• 第7章 心理与教育测验的编制与实施
  • 第1节 第一节 心理与教育测验编制的基本程序（一）
  • 第2节 第一节 心理与教育测验编制的基本程序（二 ）
  • 第3节 第二节 心理与教育测验的实施
• 第8章 常模参照测验
  • 第1节 第一节 常模参照测验的概述
  • 第2节 常模参照测验的编制
  • 第3节 第三节 常模参照测验分数的解释与应用（一）
  • 第4节 第三节 常模参照测验分数的解释与应用（二）
• 第9章 智力测验
  • 第1节 智力测验的理论研究
  • 第2节 个体智力测验
  • 第3节 团体智力测验
  • 第4节 其他能力测验（一）
  • 第5节 其他能力测验（二）
  • 第6节 其他能力测验（三）
  • 第7节 能力测验的发展与公平性
• 第10章 人格测验
  • 第1节 人格测验与自陈量表
  • 第2节 人格测验的使用
  • 第3节 其他人格测验（一）
  • 第4节 其他人格测验（二）
  • 第5节 其他人格测验（三）
  • 第6节 有关人格测验的讨论
• 第11章 其他心理测验
  • 第1节 其他心理测验（一）
  • 第2节 其他心理测验（二）
• 第12章 附录
  • 第1节 常用的心理量表
  • 第2节 心理测验工作者职业道德规范_
  • 第3节 心理测验管理条例
  • 第4节 心理咨询师考试常用量表汇总（2级和3级
• 第13章 考试
  • 第1节 期中考试（一）
  • 第2节 期中考试（二）
  • 第3节 期末考试（二）
  • 第4节 期末考试（一）

（一）总体目标

通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。

（二）具体目标

通过该学科的教学使学生能够和了解科学的心理测量的基本理论、方法、手段。以及怎样对心理测量中的各种量表进行分析并作出科学的解释。在本课程结束时，总体上学生应当能够了解心理测验一般能做什么和不能做什么；符合逻辑且批判性地计算和评价心理测验数据以及关于心理测验的其他信息；运用基本的方法学与统计工具评价心理测验的适当性；通晓心理测验的各种类别以及它们的适当使用。

普通心理学、心理统计学等