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学前儿童语言教育活动指导
主讲教师 李桂玲/阜阳幼儿师范高等专科学校
学习人数 345
开课周期 2021年12月16日 ~ 2022年08月31日
教学进度
预报名
进行中
已结课
课程期次 进行至第 35 周 , 共 37 周
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本MOOC视频课程教学内容面向高职高专学前教育专业、面向幼儿园、面向家长,共包含30个小节,从学前儿童语言发展与教育的大方向入手,具体介绍四种常见的语言教育活动类型及其设计与组织引导方式,突出日常生活中的语言教育,结合时代发展与幼儿年龄特点,提出更适宜英语教育的组织与引导方式。

每一讲以问题或案例为导向,以学习者为中心,以低结构性问题引导为原则,着重于激发学生的好奇心、培养学生的问题意识、提升学生的思维品质,引导学生在不断思考中了解学前儿童语言发展的相关知识,在案例分析中实现新旧经验的整合,达到对知识的真正理解与掌握,最终实现由“你教我学”到“实践探讨”的转变。每一讲中均有相关知识补充,如案例、活动设计等,以便不同能力水平的学生展开课后学习;实践性较强的章节后均有形式多样的在线习题,持续激发学生的学习动机,导向学生的卷入式学习。

课程教学中的讲授与实践均借助现代信息化办公技术平台,倡导多通道感知、多维度支撑、多视野融合,以教师精确凝练地讲解与丰富实用的案例推进教学,以学生为中心,以实践为导向,实现教学方式与学习方式的变革。


课程概述

本MOOC视频课程教学内容面向高职高专学前教育专业、面向幼儿园、面向家长,共包含30个小节,从学前儿童语言发展与教育的大方向入手,具体介绍四种常见的语言教育活动类型及其设计与组织引导方式,突出日常生活中的语言教育,结合时代发展与幼儿年龄特点,提出更适宜英语教育的组织与引导方式。

每一讲以问题或案例为导向,以学习者为中心,以低结构性问题引导为原则,着重于激发学生的好奇心、培养学生的问题意识、提升学生的思维品质,引导学生在不断思考中了解学前儿童语言发展的相关知识,在案例分析中实现新旧经验的整合,达到对知识的真正理解与掌握,最终实现由“你教我学”到“实践探讨”的转变。每一讲中均有相关知识补充,如案例、活动设计等,以便不同能力水平的学生展开课后学习;实践性较强的章节后均有形式多样的在线习题,持续激发学生的学习动机,导向学生的卷入式学习。

课程教学中的讲授与实践均借助现代信息化办公技术平台,倡导多通道感知、多维度支撑、多视野融合,以教师精确凝练地讲解与丰富实用的案例推进教学,以学生为中心,以实践为导向,实现教学方式与学习方式的变革。

课程大纲
  • 第一讲 学前儿童语言的基本观点
    • 1.1 学前儿童语言的基本观点
  • 第二讲 学前儿童语言教育与学前儿童发展
    • 2.1 学前儿童语言教育与学前儿童发展
  • 第三讲 学前儿童语言教育的目标、内容和实施
    • 3.1 学前儿童语言教育的目标、内容和实施1
    • 3.2 学前儿童语言教育的目标、内容和实施2
  • 第四讲 学前儿童语言获得
    • 4.1 学前儿童语言获得
  • 第五讲 0-3岁儿童语言发展与教育
    • 5.1 0-3岁儿童语言发展与教育
  • 第六讲 3-6岁儿童语言发展与教育
    • 6.1 3-6岁儿童语言发展与教育1
    • 6.2 3-6岁儿童语言发展与教育2
  • 第七讲 学前儿童文学作品活动概述
    • 7.1 学前儿童文学作品活动概述(一)
    • 7.2 学前儿童文学作品活动概述(二)
    • 7.3 如何规范撰写活动目标
  • 第八讲 学前儿童故事活动设计与组织指导—以中班《会动的房子》为例
    • 8.1 学前儿童故事活动设计与组织指导
    • 8.2 讲故事
    • 8.3 说课1
    • 8.4 说课2
  • 第九讲 学前儿童诗歌、散文活动设计与组织指导—以中班《伞》为例
    • 9.1 诗歌、散文作品的选材要点
    • 9.2 分析中班诗歌《伞》
  • 第十讲 学前儿童绕口令、谜语教学活动设计与组织指导—以大班《拦兔追鹿》、《拯救谜语王国的公主》为例
    • 10.1 学前儿童绕口令、谜语教学活动设计与组织指导
    • 10.2 学前儿童谜语教学
  • 第十一章 学前儿童谈话活动的基本问题
    • 11.1 学前儿童谈话活动的基本问题
  • 第十二讲 学前儿童谈话活动的设计与组织指导—以中班《特别的我》为例
    • 12.1 学前儿童谈话活动的设计与组织指导
    • 12.2 学前儿童谈话活动的设计与组织要点
  • 第十三讲 语言专题谈话活动
    • 13.1 语言专题谈话活动
  • 第十四讲 学前儿童讲述活动概述
    • 14.1 学前儿童讲述活动概述(一)
    • 14.2 学前儿童讲述活动概述(二)
  • 第十五讲 学前儿童讲述活动的设计与组织指导
    • 15.1 学前儿童讲述活动的设计与组织指导
    • 15.2 教师组织看图讲述活动的准备
  • 第十六讲 看图讲述—以中班《山羊开店》为例
    • 16.1 看图讲述
    • 16.2 看图讲述活动的设计
  • 第十七讲 情境讲述—以大班《慌慌张张的莎莎》为例
    • 17.1 情境讲述
  • 第十八讲 生活经验讲述—以大班《有趣的线条》为例
    • 18.1 生活经验讲述
  • 第十九讲 实物讲述—以中班《我猜我猜我猜猜猜》为例
    • 19.1 实物讲述
  • 第二十讲 早期阅读活动概述
    • 20.1 早期阅读活动概述(一)
    • 20.2 早期阅读活动概述(二)
  • 第二十一讲 早期阅读活动的设计与组织—以大班《我爸爸》为例
    • 21.1 早期阅读活动的设计与组织
  • 第二十二讲 语言教学游戏概述
    • 22.1 语言教学游戏概述
  • 第二十三讲 语言教学游戏的结构与组织指导—以不同年龄段具体游戏为例
    • 23.1 语言教学游戏的结构与组织指导
  • 第二十四讲 日常交谈中的语言教育
    • 24.1 日常交谈中的语言教育
  • 第二十五讲 活动区角中的语言教育
    • 25.1 活动区角中的语言教育
  • 第二十六讲 家园配合进行语言教育
    • 26.1 家园配合进行语言教育
  • 第二十七讲 学前儿童英语教育活动概述
    • 27.1 学前儿童英语教育活动概述
  • 第二十八讲 学前儿童英语教育活动的组织与实施
    • 28.1 学前儿童英语教育活动的组织与实施
  • 第二十九讲 学前儿童语言教育评价的基本观点
    • 29.1 学前儿童语言教育评价的基本观点
  • 第三十讲 学前儿童语言发展评价
    • 30.1 学前儿童语言发展评价
  • 考试卷一
  • 考试卷二
授课目标
预备知识
配套教材
参考教材
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