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中学生认知与学习
主讲教师 吴兵/巢湖学院
学习人数 225
开课周期 2022年02月10日 ~ 2023年08月10日
教学进度
预报名
进行中
已结课
课程期次 共 78 周
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中学生认知与学习课程是师范专业学生必修的教师教育课程。它是培养合格教师的必修课,是突出教师教育特色的标志性课程,也是学生学习教育学、学科教育及教材教法、教育实习等系列课程的基础性课程,承担着培养职前教师的心理学素养和职业能力的重任。包括认知与学习的基本理论、认知过程与学习、学习动机与培养、问题解决与学习迁移、学习策略和学习风格等内容。

中学生认知与学习主要研究人们认知与学习活动的基本规律。既探讨心理的发生机制,又探讨心理的社会制约性,既概括心理学各分支学科的研究成果,揭示心理发生发展的一般规律,为心理学各分支提供理论基础,将心理学基础理论在教育教学和实际生活及学习中进行推广和应用,是教育教学活动顺利进行的重要心理学依据。本课程兼具基础性和应用性特征。


课程概述

通过这门课程学习,我们能够知道什么?这门课程是按照教育部2011年10月出台的《教师教育课程标准(试行)》文件要求专门开设的教师教育课程。该课程突破了教育学、心理学、学科教学法传统教师教育课程中的“老三门”课程窠臼,结合学习科学、神经认知科学和脑科学等的相关前言学科知识,系统讲解中学生认知特点与学习规律的一门新的教师教育课程。

或许同学们会说,我们每时每刻都在认识这个世界,我们已经经过15年的学校学习,我对《中学生认知与学习》课程的内容已经非常熟悉。通过课程的学习,我们将系统地学习中学生认知都有哪些具体的过程。采用什么样的学习方式学习才能高效的学习。并且在课程教学过程中,我们结合日常教学案例,分析教师如何引导学生开展高效的学习。


课程大纲
  • 第1章 课程介绍
    • 第1节 课程介绍
  • 第2章 认知与学习基础
    • 第1节 认知与认知过程
    • 第2节 具身认知
    • 第3节 知识与知识的表征
    • 第4节 什么是学习
    • 第5节 学习的类型
    • 第6节 单元测试
  • 第3章 行为主义学习理论
    • 第1节 巴莆洛夫的经典性条件作用理论
    • 第2节 桑代克的联结主义理论(联结-试误说)
    • 第3节 班杜拉的社会学习理论(社会认知理论)
    • 第4节 单元测试
  • 第4章 认知主义学习理论
    • 第1节 苛勒的完形-顿悟说(格式塔学派的学习理论)
    • 第2节 托尔曼的符号学习理论
    • 第3节 布鲁纳的认知-发现学习论
    • 第4节 奥苏伯尔的有意义接受学习理论
    • 第5节 加涅的信息加工学习理论
    • 第6节 单元测试
  • 第5章 人本主义与建构主义学习理论
    • 第1节 人本主义学习理论
    • 第2节 建构主义学习理论
    • 第3节 单元测试
  • 第6章 初级认知过程——感觉
    • 第1节 感觉的概念
    • 第2节 感觉的特征与规律
    • 第3节 感觉的神经认知科学解读
    • 第4节 单元测试
  • 第7章 初级认知过程——知觉
    • 第1节 知觉的概念
    • 第2节 知觉的分类
    • 第3节 知觉的一般特征
    • 第4节 知觉的神经认知科学解读
    • 第5节 单元测试
  • 第8章 初级认知过程——记忆
    • 第1节 记忆的概念
    • 第2节 记忆的分类
    • 第3节 记忆的过程
    • 第4节 记忆的规律
    • 第5节 遗忘
    • 第6节 记忆的神经认知科学解读
    • 第7节 单元测试
  • 第9章 高级认知过程——注意
    • 第1节 注意的概念
    • 第2节 注意的品质
    • 第3节 注意的相关理论
    • 第4节 注意规律在教学中的应用
    • 第5节 注意的神经认知学科解读
    • 第6节 单元测试
  • 第10章 高级认知过程——思维
    • 第1节 思维的概念
    • 第2节 思维的分类
    • 第3节 思维及问题的解决
    • 第4节 创造力
    • 第5节 单元测试
  • 第11章 高级认知过程——想象
    • 第1节 表象的概念及想象
    • 第2节 表象和记忆
    • 第3节 表象的神经认知学科解读
    • 第4节 单元测试
  • 第12章 学习动机与学习
    • 第1节 学习动机的概念
    • 第2节 学习动机的相关理论
    • 第3节 认知学习动机的几种视角
    • 第4节 章节讨论
  • 第13章 学习迁移与学习
    • 第1节 学习迁移的概念和类型
    • 第2节 学习迁移的不同视角解读
    • 第3节 影响学习迁移的因素
    • 第4节 单元测试
  • 第14章 学习策略与学习
    • 第1节 学习策略的概念
    • 第2节 认知策略
    • 第3节 元认知策略
    • 第4节 资源管理策略
    • 第5节 单元测试
  • 第15章 学习风格与学习
    • 第1节 学习风格的概述
    • 第2节 学习风格的常见类型
    • 第3节 学习风格量表的使用
    • 第4节 章节讨论
授课目标

课程目标1.了解学习动机的含义,理解学习动机的基本理论,掌握激发中学生学习动机一般机制的能力,具备锤炼学生学习品质的素质;了解中学生学习过程中的问题表征方式,理解学习迁移的内涵,掌握常见学习迁移的分析能力,具备引导中学生学习迁移的潜质;了解学习策略的概念及分类,掌握选择合适学习策略提高中学生学习效率的方法,具有运用学习策略理论影响学生成长的倾向

课程目标2.了解学习理论的流派及其代表人物和学习科学的相关知识,理解不同学习理论的主要观点,掌握运用学习理论提高自身教学技能的能力,能运用学习理论分析中学学科教学中的教学现象;了解中学生不同认知过程的概念,理解中学生认知过程的一般规律,中学职前教师能够分析中学生认知过程的特点,具备引导学生高效学习知识的基本素养;了解学习风格的概念,理解中学生具备学习风格的差异性和特点,并在教学中因材施教,对不同学习风格学生要善于引导其寻找恰当的学习方法。


预备知识
配套教材
  • 知识论导论——我们能知道什么
    波伊曼
    中国人民大学出版社
  • 认知心理学——心智、研究与你的生活
    E.Bruce G...
    中国轻工业出版社
  • 人是如何学习的——大脑、心理、经验及学校
    布兰思特
    华东师范大学出版社
参考教材
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1 这门课程是免费学习的吗?
本课程是开设在安徽省网络课程学习中心(e会学)平台上的课程,是免费学习的。
2 建议使用什么浏览器学习?
为了您顺利地进行课程学习,建议您将浏览器升级到最新版本。建议使用IE10及以上,火狐Firefox浏览器,及谷歌Chrome浏览器。
3 我可以重复选择同一门课程吗?
可以的,许多课程会多次开课,可以加入同一门课程的不同期次。在新的开课期次中,你需要从零开始完成相关的学习任务。
4 是否需要完成课程所有的作业?
如果你想要获得课程证书,你需要按照课程老师制定的课程大纲和考核标准完成相关作业;如果仅是为了扩充知识并不需要申请证书,可以根据自己的时间与需求自由安排学习计划。
5 如何申请课程证书?
课程团队会在‘考核标准’中公布获得证书的条件。课程公布考核标准并更新完毕后,你的最终总成绩达到条件即可获得证书。
6 这门课程是免费学习的吗?
本课程是开设在安徽省网络课程学习中心(e会学)平台上的课程,是免费学习的。
7 是否需要完成课程所有的作业?
如果你想要获得课程证书,你需要按照课程老师制定的课程大纲和考核标准完成相关作业;如果仅是为了扩充知识并不需要申请证书,可以根据自己的时间与需求自由安排学习计划。
授课教师
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