思维与沟通(第六次开课) 主讲教师 王维利   安徽医科大学 开课时间 2020-10-12 至 2021-08-31 学习总人数:100人 视频时长:6:16:54


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《全球医学教育最基本要求》中规定了医学生必须具备的七个领域的基本要求,批判性思维与人际沟通能力被列为主要的两个领域。护理教育培养的目标之一是使护理专业的学生具备批判性思维、创新思维的意识与能力,具备建立良好的人际沟通、人际关系的意识与能力。《思维与沟通》以治疗性沟通教学为核心、以批判性思维教学为创新点、以人际沟通和人际关系教学为基础,培养学生具备建立良好的人际沟通、人际关系的意识与能力,能够将批判性思维、创新思维运用到护理人际沟通中的一门课程,为护理学专业的学生搭起一座将专业理论联系实际、专业知识应用于实践的桥梁。本课程是护理专业课程设置中的专业基础课之一。


  • 王维利  安徽医科大学
  • 安徽省省级教学名师,安徽省护理学省级名师工作室负责人,《思维与沟通》省级教学团队负责人,《思维与沟通》国家级线上一流课程负责人。主要教授护理学专业本科生《思维与沟通》、研究生《多元思维与治疗性沟通系统》等课程。主编、副主编、参编《医患文化沟通》、《护理学导论》、《思维与沟通》、《人际关系与沟通》、《人际沟通与礼仪》、《营养与膳食》、《临床营养学》、《护理心理学》、《心理护理理论与实践》等教材,出版专著《治疗性沟通系统》等。获省级教学成果二等奖5项,三等奖3项,主持或参与完成国家级、省级、校级自然科学、护理教育研究等课题30余项,以第一作者或通讯作者发表论文100余篇,培养研究生30余名。
课程简介
> 课程简介
第一章 医患文化沟通总论
> 第一节 为什么开设《医患文化沟通》课程
> 第二节 什么是《医患文化沟通》
> 第三节 怎么学习《医患文化沟通》课程
第二章 治疗性沟通系统
> 第一节 治疗性沟通系统概念
> 第二节 治疗性沟通系统理论模型
> 第三节 治疗性沟通系统案例演示
第三章 跨文化沟通
> 第一节 文化概述
> 第二节 跨文化沟通及相关概念
> 第三节 Leininger跨文化护理理论
第四章 医患冲突管理
> 第一节 医患冲突概述
> 第二节 基于冲突过程模型的医患冲突防控体系
第五章 系统思维与逻辑思维
> 第一节 思维的概述
> 第二节 1+1>2的系统思维
> 第三节 逻辑思维的方法与基本规律
第六章 辩证思维与创新思维
> 第一节 辩证思维的概念
> 第二节 辩证思维的方法
> 第三节 辩证思维在医患文化沟通中的应用
> 第四节 创新思维的概念和基本要素
第七章 批判性思维
> 第一节 批判性思维的概念及其应用
> 第二节 怎样培养批判性思维
第八章 共情
> 第一节 共情的概述
> 第二节 共情的理论与层次
> 第三节 共情在医患文化沟通中的应用
第九章 信任
> 第一节 信任的概述
> 第二节 怎样建立和保持信任
第十章 倾听
> 第一节 什么是倾听
> 第二节 如何有效倾听
第十一章 自我表露
> 第一节 自我表露的概述
> 第二节 自我表露的理论
> 第三节 医患文化沟通中的自我表露
第十二章 提问
> 第一节 提问的概念与意义
> 第二节 提问的类型与应用
> 第三节 苏格拉底式提问与应用
第十三章 说服
> 第一节 说服及其途径
> 第二节 态度--改变说服模型与应用
第十四章 控制
> 第一节 什么是控制
> 第二节 控制的临床应用
第十五章 探究
> 第一节 什么是探究
> 第二节 探究的临床应用
配套教材
参考教材