中学教育基础 主讲教师 李卯   安徽师范大学 开课时间 2020-02-17 至 2020-06-15 学习总人数:1348人 视频时长:2:22:57


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  • 课程公告

《中学教育基础》是高等师范院校为培养合格的未来中学教师而开设的一门具有师范性特点的公共必修课程。该课程根据《教师教育课程标准(试行)》《教师专业标准(试行)》的要求,对现行师范院校公共教育学课程内容进行了相应调整与重组,使之满足教师教育改革提升教师教育质量的国家宏观要求。通过该课程的学习,使师范生能够理解和掌握中学教育的基本理论知识,且能运用有关教育理论知识,尝试分析和解决中学教育教学实践中的相关问题。

  • 李卯  安徽师范大学
  • 李卯,男,1987年3月生,安徽亳州人,副教授,教育学博士。课程与教学论专业硕士研究生导师。一、主要教育背景:2004.09—2008.06  阜阳师范学院公共事业管理专业(师范类)学习,获管理学学士学位2008.09—2011.06  湖南师范大学课程与教学论专业学习,获教育学硕士学位2011.09—2014.06  湖南师范大学课程与教学论专业学习,获教育学博士学位2016.02—2016.06  台湾中正大学教育学研究所访问学者
  • 周元宽  安徽师范大学
  • 周元宽,男,安徽六安人,教育学博士,教授,博士生导师,安徽师范大学教育学一级学科硕士点负责人,教育学原理专业硕士点负责人。南京师范大学教育社会学研究中心兼职研究员,全国教育社会学专业委员会常务理事兼副秘书长。
  • 柳丽娜  安徽师范大学
  •   柳丽娜,安徽安庆人,安徽师范大学教育科学学院副教授。2002年毕业于安徽师范大学教育学系,获教育学学士学位。2005年毕业于安徽师范大学教育学原理专业,获教育学硕士学位。2005年至今在安徽师范大学教育科学学院工作。主要研究领域和方向为教师教育、中国传统文化与教育发展等。主讲课程有:《中学教育基础》;《教育概论》;《教育学原理》;《领导力教育学》;《教育知识与教师专业发展》;《领导力与成功》等。主持的代表性课题(含教研课题)有:全国教育科学规划教育部青年项目“农村青年教师融入乡土文化的有效路径研究”(项目编号:EFA130386)。安徽省教育厅人文社科研究项目“城乡统筹背景下教师流动机制研究”(项目编号:2011sk075)。安徽省高校优秀青年人才基金项目“教师教育行为的法律学研究”(项目编号:2008jqw022)。2010年省级质量工程一般项目“高校辅导员有效参与教学活动的实践研究——在学风建设中构建人才培养联动机制的尝试”(教研课题)。主要获奖情况有:安徽师范大学青年教师教学基本功大赛三等奖(2018);安徽师范大学“科研管理先进个人”(2012)。已发表独撰或第一作者论文12篇,主编教材3部。
  • 张丽  安徽师范大学
  • 张丽,重庆人,安徽师范大学教育科学学院讲师,西南大学课程与教学论硕士。主要研究领域和方向为课程与教学论、教师教育、小学教育。近期承担课题与主要研究成果为:1. 主持校级课题“新课程背景下的基础教育课程管理制度创新研究”(2006),已结题。2. 主持院级青年教师科研项目“基础教育新课程的有效课堂互动研究”(2010),已结题。3.“是缺乏权利还是缺乏能力——班主任的困境”,《中国教师》,2010(16)。4. “谈教科书使用中的控制矛盾及其应对策略——以我国小学语文教科书为例”,《天津市教科院学报》,2012(03)。5. 主持安徽省教育科学规划项目“综合实践活动课程资源开发与实施模式研究”(JG09031)》并以结题。6. 参与国家社科基金课题教育学项目“少年儿童集体意识教育的理论与实践研究”(排名第三),并已结题。7. 论小学思品课程的重复交叉性及其应对策略[J].湖北教育(教育教学),2015(04).8. 我国教师学习研究的新世纪图景——基于2001-2015年CNKI数据库刊载期刊文献关键词的可视化分析[J].教育研究与实验,2017(02).9. 对“家长不配合”现象的思考[J].教学与管理,2018(01).10.《区域化推进少先队活动课程建设的实践研究》获得2018年省级教学成果奖
第一章 教育概述
> 1.1 什么是教育
> 1.2 教育的基本要素及其相互关系
> 1.3 教育者与受教育者的关系
第二章 教育目的
> 2.1 教育目的的概念及内涵
第四章 中学课程
> 4.1.1 课程的内涵
> 4.1.2 课程目标取向
> 4.1.3 课程与教学的关系
> 4.1.4 课程内容构成
> 4.1.5 课程实施取向
> 4.2.1 学科课程与活动课程
第五章 中学教学
> 5.1.1 教学概述
> 5.6.1班级授课制
第六章 德育
> 6.3.2.1 德育过程的基本规律1
> 6.3.2.2 德育过程的基本规律2
> 6.3.2.3 德育过程的基本规律3
> 6.3.2.4 德育过程的基本规律4
《中学教育基础》在线测试1
举例说明直线式与螺旋式的课程内容组织形式。
2020-04-07 10:46:12

举例说明直线式与螺旋式的课程内容组织形式。

查阅相关资料,了解布鲁姆、加涅的目标分类理论的内涵。
2020-04-07 10:45:05

查阅相关资料,了解布鲁姆、加涅的目标分类理论的内涵。

分析三种课程实施取向的联系。
2020-04-06 16:26:56

分析三种课程实施取向的联系。

尝试从课程方案、实施者的角色、方法、评价等方面比较三种不同的课程实施取向。
2020-04-06 11:59:24

尝试从课程方案、实施者的角色、方法、评价等方面比较三种不同的课程实施取向。

结合自身学科,自主学习相关学科的高中课程新标准。
2020-04-06 11:40:18

结合自身学科,自主学习相关学科的高中课程新标准。

请下载《普通高中课程方案(实验)》文件,了解相关内容。
2020-04-06 11:39:33

请下载《普通高中课程方案(实验)》文件,了解相关内容。

结合相关知识,分析课程目标的四种取向。
2020-04-06 10:08:59

结合相关知识,分析课程目标的四种取向。

请同学们查阅相关资料,了解当前课程内涵变化的基本趋势。
2020-04-03 15:10:48

请同学们查阅相关资料,了解当前课程内涵变化的基本趋势。

请找到与自己专业对应的中小学学科课程标准,并了解课程标准的主要内容。
2020-04-03 14:36:18

请找到与自己专业对应的中小学学科课程标准,并了解课程标准的主要内容。

请同学们课前一定要预习群里发的电子版教材!
2020-04-03 11:41:58

请同学们课前一定要预习群里发的电子版教材!

同学们,视频观看学习后,会有讨论区,请大家围绕相关议题积极踊跃发言。
2020-04-03 10:30:09

同学们,视频观看学习后,会有讨论区,请大家围绕相关议题积极踊跃发言。

请同学们注意:慕课知识点的观看学习以及随堂作业是课堂教学的重要补充,请大家认真完成相应学习任务。
2020-04-03 09:24:24

请同学们注意:慕课知识点的观看学习以及随堂作业是课堂教学的重要补充,是过程性考核的重要方面,请大家认真完成相应学习任务。

西方对课程内涵的理解由“跑道”转向“跑”,请同学们分析这种认识的变化。
2020-04-03 09:22:07

西方对课程内涵的理解由“跑道”转向“跑”,请同学们分析这种认识的变化。

关于“课程”与“教学”的关系,不同学者有不同的观点,你比较倾向哪种观点?请说明理由。
2020-03-30 11:49:18

关于“课程”与“教学”的关系,不同学者有不同的观点,你比较倾向哪种观点?请说明理由。

2020上《中学教育基础》教学进度表
2020-03-30 10:51:35
请各位同学登录学习相关视频的同时,进行随堂练习并完成相关作业。
2020-03-30 10:39:25

请各位同学登录学习相关视频的同时,进行随堂练习并完成相关作业。

学习课程的定义,尝试分析“课程”与“课”,“课程”与“教材”的不同之处。
2020-03-30 10:35:56

尝试分析“课程”与“课”,“课程”与“教材”的不同之处。

有人分别把课程看作是知识、经验、计划,请尝试分析这些观点的合理之处与局限性。
2020-03-30 10:34:16

有人分别把课程看作是知识、经验、计划,请尝试分析这些观点的合理之处与局限性。

根据第二章教育目的的内容,请分析说明全面发展教育与人的全面发展的联系和区别。
2020-02-28 15:40:00

根据第二章教育目的的内容,请分析说明全面发展教育与人的全面发展的联系和区别。

请大家分析思考马克思主义关于人的全面发展理论的内涵。
2020-02-28 14:28:36

请大家分析思考马克思主义关于人的全面发展理论的内涵。

结合实际,请谈谈你对教师角色的认识和理解。
2020-02-28 13:19:28

结合实际,请谈谈你对教师角色的认识和理解。

思考”以人为本“的学生观的基本内涵。
2020-02-28 13:18:06

思考”以人为本“的学生观的基本内涵。

结合相关知识,谈谈影响个体身心发展的主要因素有哪些?
2020-02-28 13:16:45

结合相关知识,谈谈影响个体身心发展的主要因素有哪些?

结合相关知识,分析我国教育目的的精神实质。
2020-02-25 19:17:31

结合第二章教育目的的相关知识,分析我国教育目的的精神实质。

请根据结合下列材料,尝试分析教育与经济之间的关系。
2020-02-25 07:49:08

1885年创办的斯坦福大学直到20世纪40年代仍是一所默默无闻的乡村学院。特曼(Terman)就任副校长后提出新的办学理念:大学应是研究与发展的中心,现代工业发展最主要的资源是人而不是物,应紧靠大学建立科技园区。他于1951年领导创办科技园——硅谷这个地方对我有特殊的意义。我从1990年搬到硅谷, 9年间目睹硅谷的腾飞。硅谷的名声越来越大,人气越来越旺,房价也越涨越高,我对此有亲身的体会。硅谷是指从旧金山向南到圣何塞,大概纵深100公里的一块面临太平洋的平坦谷地。斯坦福大学位于硅谷的中心。就是这么小的一块地方,1998年的产值大约相当于当年我国全国国内生产总值的四分之一。也就是说这么一块小地方顶我们3亿人左右的产值,真为可观……

请思考,构成教育活动的要素表,主要有哪些代表性观点?
2020-02-21 14:35:36

请思考,构成教育活动的要素表,主要有哪些代表性观点?

请课后阅读联合国教科文组织2016年度报告 《反思教育:向“全球共同利益” 的理念转变?》,进一步理解当下对教育内涵的理解。
2020-02-21 14:34:16

时代在变,社会在变,价值观在变,不同时期,人们对于教育内涵和外延的界定是不同的。


请同学们进一步思考“什么是教育”。
2020-02-18 09:08:36

通过:“什么是教育”的学习,我们认为教育具有“三人性”(属于人、为了人、人为性),你怎么理解?

本课程授课大纲及推荐参考文献
2020-02-17 13:42:51

请同学们自行下载研读《中学教育基础》授课大纲及推荐参考文献。

推荐参考文献.docx

《中学教育基础》授课大纲(发布).doc