大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。其中一般要求里面有一条：书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。较高要求里书面表达能力为能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业论文的英文摘要，能写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在半小时内写出不少于160词的短文，内容完整，观点明确，条理清楚，语句通顺。书面表达能力更高要求是：能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文，能以书面形式比较自如地表达个人的观点，能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文，思想表达清楚，内容丰富，文章结构清晰，逻辑性强。大学英语写作课程的设计应充分考虑写作能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。写作课程的教学既可在课堂进行，也可在计算机网络环境下进行。多种教学模式以促进大学英语写作教学的顺利有效开展。

安徽科技学院大学英语是学校授课学生最多、课时占比最大、所受关注度最广的一门课程，大学英语教师也是我校单科教师人数最多的一个集体。团队骨干成员10人，一般成员30人,作为面向全校学生开设的通识教育课程，师资规模适度；从年龄结构上来看，以中青年老师占绝大多数，团队成员的平均年龄约为37岁，其中40岁以上的9人，占总数的22.5%，40岁以下的青年教师31人，占团队总数的77.5%；学历知识结构较合理，有博士3人，硕士36人，硕博比例达97.5%；专业技术职务结构较合理，其中副高以上职称9人，高级职称比例为22.5%；团队成员曾获得全国大学英语讲课比赛安徽赛区一等奖。3项省级慕课项目，多次获得各类指导学生竞赛奖。体现在师资上：①职称结构较合理，后备力量很充足；②年龄比例恰当，团队充满活力；③教学科研骨干领衔；④秉承“以老带新”的传统；体现在课程特色上：①大学英语课程是高校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质；②课程的基础性与通识性相结合，为实现网上大规模开放课程提供便利。