现代教育技术

《现代教育技术》是高等学校教师教育课程体系中一门十分重要的公共基础课,以培养学生的信息技术素养和教育技术应用能力为基本目标。本课程以现代学习科学的基本结论为指导构建了全新的《现代教育技术》内容体系。具...
本期课程已完结     开课时间:2018-06-25~2018-07-10
学习总人数:366   视频时长:8小时56分  课程模式:学期模式
徐剑虹
阜阳师范学院

课程简介

《现代教育技术》是高等学校教师教育课程体系中一门十分重要的公共基础课,以培养学生的信息技术素养和教育技术应用能力为基本目标。本课程以现代学习科学的基本结论为指导构建了全新的《现代教育技术》内容体系。具体表现在:理论联系实际,面向教师教育技术能力的培养;立足于学习科学的基本结论,重视知识整合的教学设计;体现时代性的内容。

课程章节

第一章 现代教育技术  

>第一节 教育中有技术吗(之一,技术是什么) 
>第一节 教育中有技术吗(之二,技术与教育) 
>第二节 现代教育技术是什么(之一,媒体派与学习派) 
>第二节 现代教育技术是什么?(之2,教育技术定义解析) 

第二章 理解人类的学习  

>第一节 理解学习的三种传统(之1,接受传统) 
>第一节 理解学习的三种传统(之2,训练传统) 
>第一节 理解学习的三种传统(之3,建构传统) 
>第二节 学习是心智的建构(之1,学习是心智的建构) 
>第二节 学习是心智的建构(之2,心智建构的方式) 

第三章 学习科学及其基本理论  

>第一节 学习科学及其基本结论(之1,学习科学的诞生) 
>第一节 学习科学及其基本结论(之2,学习科学及其结论) 
>第二节 先有知识能够促进或阻碍学习的发生(之1,先有知识) 
>第二节 先有知识能够促进或阻碍学习的发生(之2,先有知识与学习) 
>第三节 知识组织方式影响着学习的发生(之1,专家和新手) 
>第三节 知识组织方式影响着学习的发生(之2,专家的思考方式) 
>第四节 自我监控支持理解性学习(之1,元认知) 
>第四节 自我监控支持理解性学习(之2,元认知监控) 
>第五节 合理的练习和反馈能够促进学习(之1,练习) 
>第五节 合理的练习和反馈能够促进学习(之1,练习) 
>第六节 动机的激发与维持是学习的保障(之1,动机) 
>第六节 动机的激发与维持是学习的保障(之2,动机的影响因素) 
>第七节 学生发展和课堂氛围影响学习(之1,学生发展) 
>第七节 学生发展和课堂氛围影响学习(之2,课堂氛围) 

第四章 学习科学与教育设计  

>第一节 学习科学对教学启示(之1,深度理解的学习) 
>第一节 学习科学对教学启示(之2,深度理解的教学) 
>第二节 教学设计是什么?(之一,教学设计) 
>第三节 如何创建理解性的目标?(之1,教学目标) 
>第三节 如何创建理解性的目标?(之2,理解的六个侧面) 
>第三节 如何创建理解性的目标?(之3,理解性教学目标)  
>第四节 如何证明学生实现了理解?(之1,教学评价) 
>第四节 如何证明学生实现了理解?(之2,理解性的评价) 
>第五节 如何创建有利于理解的课程?(之1,明确的目标) 
>第五节 如何创建有利于理解的课程?(之2,促进学生理解) 
>第六节 如何创建有利于理解的教学?(之1,聚焦思考) 
>第六节 如何创建有利于理解的教学?(之2,汇聚观点) 
>第六节 如何创建有利于理解的教学?(之3,厘清知识) 
>第六节 如何创建有利于理解的教学?(之4,达成一致性理解) 

试卷1  

授课老师

徐剑虹

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